Consenso 2023: el sistema educativo, ¿la gran reforma pendiente?

En las vísperas de una nueva elección presidencial, el modelo educativo vuelve a estar en primer plano y Consenso 2023 abordó este tema con un panel de especialistas para vislumbrar hacia dónde puede dirigirse.

¿Es necesario una reformulación del sistema educativo argentino? ¿Cómo lograr que los estudiantes puedan estar preparados en un mundo cada vez más exigente y desafiante? ¿Cuáles son las modificaciones que deberían llevarse a cabo?

Esta y otras cuestiones fueron abordadas en el nuevo envío de Consenso 2023, con la conducción de Leyla Bechara y Florencia Halfon, quienes recibieron a un grupo de especialistas para intentar avizorar las necesidades del presente y futuro educativo y que se pudo seguir en los canales de YouTube y Twitch de Consenso 2023.

En este envío participaron Leandro Goroyesky, coordinador general de Eco Educativo e integrante del equipo de educación de Juntos por el Cambio; Aurelia Lupis, politóloga, Coordinadora del Observatorio Hacer Educación y docente de la UBA; Carlos Greco, rector de la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM) y presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), Sonia Alesso, secretaria nacional de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) y Germán Lodola, Secretario de Evaluación e Información Educativa, Licenciado en Ciencia Política (UBA) y Doctor por la University of Pittsburgh, quien investiga temas de desempeño educativo y política salarial docente.

Germán Lodola

• "La primera política educativa no es educativa, es económica y pasa por el financiamiento. En Argentina ha habido ciclos de financiamiento de la educación recientes y ciclos de desfinanciamiento".
  
  
• "La educación tiene dificultades pero tiene soluciones y la solución de muchos de los problemas de Argentina, que no son exclusivos de nuestro país, se resuelven con más educación y no con menos. Se resuelven con más inversión en educación".
  
  
• "Es imposible pensar que la educación puede llevarse adelante sin acuerdos profundos en el Consejo Federal de Educación".
• "El problema central del sistema educativo argentino está en la secundaria, es necesaria una transformación: en la formación profesional, duplicar la matricula de la escuela técnico profesional, construir escuelas".
  
  
• "El sistema educativo argentino tiene un montón de dificultades pero no es un mal sistema educativo. En América Latina es reconocido por tener altos niveles de acceso a la educación".
  
  
• "Tenemos terminalidad creciente, pero tenemos que discutir sobre los contenidos y para qué terminan. Hay que poner a los chicos en el centro del debate".

Aurelia Lupis

• "La pandemia puso lo educativo en la tapa de los diarios. Lo que cambió también es la participación y el análisis de los actores en relación con el sistema. Ahora vemos otras cuestiones que hacen a la calidad educativa que van más allá del financiamiento. Vemos una dificultad enorme para articular políticas".
  
  
• "Garantizar las condiciones mínimas para que los chicos, en todos los niveles, puedan adaptarse a nuevas formas de pensar la relación con el mundo real y con el mundo del trabajo".
  
  
• "El Programa Conectar Igualdad fue una garantía importantísima de la conectividad de los chicos y cuando fue suspendido, entre 2016 y 2020, el efecto lo vimos directamente en la pandemia. Ahí hubo una caída en los aprendizajes importantes".
  
  
• "El gran problema es que discutimos políticas de este gobierno, del anterior, del sucesivo sin tener una mirada más compleja de como hay que articular esto en el mediano y largo plazo".

Leandro Goroyesky

• "La implementación de un sistema de vouchers y de privatización del sistema educativo, más allá de lo ideológico, no nos conduciría a nada. Al contrario, va a profundizar los dramas y los problemas existentes".
• "Creo que el enfoque no es presupuestario. Hoy la realidad es que tenemos enormes problemas con el aprendizaje de los chicos, que transitan dentro del sistema de educación obligatoria sin obtener los aprendizajes significativos que los prepare mejor para el trabajo y la educación superior".
• "Siempre está el debate sobre el tema de la meritocracia. La verdad es que nosotros lo que pretendemos es el mérito de la escuela en función de que progrese en su ámbito, que mejore de una evaluación a otra".
  
  
• "Tenemos un gravísimo problema en la articulación entre el nivel inicial y el primario, ahí tenemos que poner el foco. Debe ser una política de Estado de todas las jurisdicciones repensar un plan de alfabetización para que los chicos terminen el primer ciclo de la primaria teniendo las condiciones y aptitudes de alfabetización necesarias".

Carlos Greco

• "Toda la política educativa tiene que ser integradora. Hay que pensar que en una sociedad del conocimiento".
  
  
• "Estamos cumpliendo 40 años de democracia. En estos 40 años, la relación entre estudiantes universitarios y la población se multiplicó por cuatro y eso fue gracias a que hubo mayor posibilidad de acceso y oferta económica".
  
  
• "Tenemos que orientar todo nuestro trabajo al estudiante, fortalecer las oferta orientada a que los estudiantes, que inevitablemente tienen que complementar su actividad académica con la laboral, puedan seguir estudiando a lo largo de la vida".

Sonia Alesso

• "Primero hay que invertir, tiene que haber más Presupuesto. Segundo, hay una deuda muy importante con el nivel inicial, que es fundamental para una buena educación, fortalece mucho el desempeño de los estudiantes en la escuela primaria y secundaria".
  
  
• "Hay que avanzar en la obligatoriedad de la Sala de 2 y 3 y creo que también en los maternales porque hay un nuevo fenómeno que tiene que ver con el mundo del trabajo".
  
  
• "Hay que discutir cuestiones de la escuela secundaria del presente. Tiene que mejorar y cambiar porque nuestros estudiantes cambiaron, el sistema educativo tiene que dar cuenta de las necesidades del presente".

• "Hay que pensar de que manera se disponen los cuerpos en el espacio de la escuela secundaria. Está muy estudiado que las escuelas pequeñas, con menos alumnos, son muchísimo mas habitables y predisponen más al aprendizaje".

• "Un docente no puede estar trabajando 45 horas semanales y además, fuera de ese horario, corregir o tener horas extras".